Este ( http://prezi.com/pvu0jbmjfqt8/organos-de-gobierno/?utm_source=prezi-view&utm_medium=ending-bar&utm_content=Title-link&utm_campaign=ending-bar-tryout ) es el enlace de la presentación que se preparó para la exposición, después de la explicación vienen detalladas las diapositivas en las que se reflejan lo dicho.
A los seres humanos, se nos puede considerar una masa de asociaciones, la más básica es la típica causa-efecto que también se puede considerar el efecto la causa y la causa principal el efecto. Extrapolando esto a las instalaciones educativas, la organización de las mismas nos condicionan al igual que nosotros las condicionamos. Esta organización va desde cómo se colocan las sillas en la clase hasta la organización de los proyectos educativos. El objetivo de esta entrada, es comprar la organización del CEIP Atenea (Torremolinos) y la Facultad de Ciencias de la Educación (UMA).
Comenzaremos por la organización directiva, didáctica y representativa de ambos centros. Diapositiva 1
- Órganos de Gobierno. Diapositiva 2-3
Dirección vs decanato.
En primer lugar la junta directiva se compone de el director, el jefe de estudios y el secretario. El primero elige a los otros dos. Las funciones del jefe de estudios son meramente académicas y las del secretario burocráticas. En segundo lugar, el decanato de la facultad se compone del Decano, la Secretaria, los vicedecanatos de coordinación de enseñanzas y calidad, estudiantes, información y proyección pública, orientación académica y por último el videcanato de prácticum así como de la secretaría del decatano y la vicesecretaría e infraestructura.
- Funciones dirección Diapositiva 4
- Sacar lo mejor de uno mismo y de los demás profesores.
- Deciden los tutores y coordinadores de ciclo
- Decisión de proyectos, proposiciones, mociones, etc.
- Estar al tanto de todo lo que ocurre en el colegio, tanto en el nivel pedagógico como en el administrativo y económico.
- Funciones decanato Diapositiva 5
- Dirección de la cátedra universitaria
- Coordinación de los profesores en su área de trabajo.
Como podemos observar, la diferencia principal, “a escala”, es que el decanato sólo se ocupa de las decisiones educativas, mientras que en los centros educativos de infantil y primaria, la junta directiva es la responsable de todas las decisiones; económicas, burocráticas y docentes.
Junta de Facultad vs Claustro
El claustro del colegio es compuesto obligatoriamente por todos los profesores del centro. La junta de facultad, en cambio está constituida por un sector estudiantil, otro sector de Administración (que en el caso de la universidad es un sector asociado) y el profesorado, tanto permanente como no.
- Funciones J.Facultad.: Diapositiva 7
- Proponer la elaboración y modificación de planes de estudio.
- Establecer los planes de ordenación académicos detalladamente y al comienzo de cada curso académico.
- Elaborar las propuestas, de acuerdo con la capacidad y medios del Centro, para la admisión de estudiantes y criterios para su elección.
- Elegir al Decano o Director del Centro.
- Proponer contratos o convenios con otras entidades, en el ámbito de sus competencias.
- Establecer los criterios para distribuir el presupuesto.
- Controlar la aplicación del presupuesto.
- Elaborar el Reglamento de régimen interior del Centro.
- Proponer las condiciones de doctorado "honoris causa" y de la medalla de oro de la Universidad.
- Cualesquiera otras funciones que se deriven de los presentes Estatutos, de su desarrollo reglamentario o de otras disposiciones normativas.
- Funciones Claustro Diapositiva 6
- Programar las actividades del Centro Docente.
- Elegir a los representantes del Consejo Escolar.
- Fijar y coordinar criterios de Evaluación y recuperación de los alumnos.
- Coordinar las funciones de orientación y tutoría de los alumnos.
- Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación o investigación pedagógica.
- Llevar al Equipo Directivo propuestas para la elaboración del Plan Anual de Centro, exponiéndolo posteriormente al Consejo Escolar.
- Presentar al Equipo Directivo el desarrollo de actividades complementarias, visitas y viajes…etc.
- Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general.
- Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia del centro.
- Informar las normas de organización y funcionamiento del centro.
La diferencia entre estas dos entidades radica principalmente en que el claustro sólo se compone de profesores, mientras que en la junta de facultades podemos encontrar un sector de representación estudiantil y otro administrativo aun que son los profesores la mayoría, por lo que son sólo sectores de representación. Además, la junta de facultad es la encargada del presupuesto, mientras que en el colegio es la junta directiva la que se encarga de él.
Consejo de estudiantes vs consejo escolar.
El consejo escolar está formado por: el director/a, que será el presidente/a del mismo; el jefe de estudios; un concejal o algún otro representante del ayuntamiento; un número de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo; un representante del personal de administración y servicios del centro; el Secretario del centro, que actuará como secretario del Consejo, con voz y sin voto. Por otra parte, el consejo de estudiantes se compone únicamente de estudiantes.
- Funciones consejo escolar Diapositiva 8
a) Formular propuestas al equipo directivo sobre la programación anual del centro y aprobar el proyecto educativo, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente.
b) Elaborar informes, a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y sobre aquellos otros aspectos relacionados con la actividad del mismo.
c) Participar en el proceso de admisión de alumnos y velar para que se realice con sujeción a lo establecido en esta Ley y disposiciones que la desarrollen.
d) Aprobar el reglamento de régimen interior del centro.
e) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente.
f) Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y su liquidación.
g) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar.
h) Proponer las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con otros centros, entidades y organismos.
i) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de la evaluación que del centro realice la Administración educativa.
j) Ser informado de la propuesta a la Administración educativa del nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo.
k) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.
l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.
2. Funciones consejo de estudiantes. Diapositiva 9
- Reunirse cada vez que el Rector los convoque o a solicitud del presidente del Consejo, previa autorización del rector
- Invitara sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presentan iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
- Propender por la excelencia académica del grupo que representa,
- Participar en las actividades propuestas por el Consejo Estudiantil y compartirlas con su grupo.
- Participar en las distintas propuestas de la institución.
- Ser un vínculo entre los directivos y los demás estudiantes.
- Escuchar y analizar cualquier iniciativa que presenten los estudiantes sobre el desarrollo estudiantil.
- Guardar discreción sobre los asuntos tratados en el consejo estudiantil
El consejo escolar tiene cierto poder sobre las propuestas pedagógicas del profesorado así como en las decisiones del centro, sin embargo está compuesto en su mayoría por parte del mismo así que las partes compuestas por los padres/alumnos (en los casos que fueran los suficientemente mayores) no tienen posibilidad de alianza para garantizar la mayoría. Las funciones del consejo estudiantil son en algunos casos meramente culturales o lúdicos mientras que en otros son fuente de debates y “decisiones” políticas.
- Órganos de Docencia Diapositiva 10
- Facultad → departamentos; Cada departamento se compone de diversas áreas y un director. Diapositiva 11-14
Los departamentos que existen en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga son: didáctica y expresión musical, plástica y corporal, Didáctica de la lengua y la literatura, didáctica de las matemáticas, ciencias sociales y experimentales, didáctica y organización escolar, métodos de investigación e innovación educativa, psicología evolutiva y de la educación y teoría e historia de la educación.
- Colegio → se divide jerárquicamente en:
- Equipo técnico de coordinación pedagógica (ETCP) Se reúnen los coordinadores de ciclo una vez al mes y se encargan de las actas, programación de excursiones, actividades específicas, etc y llevan sus conclusiones y propuestas al claustro.
- Equipos de ciclo. Son los profesores de cada ciclo de la educación y se reúnen cada dos meses. Se puede pertenecer a más de un ciclo.
- Equipo docente. Todos los profesores que dan clase a una clase determinada, por tanto se compone también de profesores específicos, como el/la profesor/a de inglés, religión, música, etc., por lo tanto, se puede pertenecer a más de uno.
- Tutores. Profesor responsable de cada curso, así como de mantener una comunicación fluida con la familia de todos los alumnos a su cargo.
Diapositiva 15-20
- Órganos de Representación
- Facultad → consejo de estudiantes (ya hemos hablado de él, de sus funciones y competencias)
- Colegios → AMPA. El AMPA es la asociación de padres y madres en los colegios (ya que en las etapas de infantil o primaria sería ineficaz dejar que sean solamente los alumnos los que se representen, por lo que es dicha asociación de padres la que tiene esta función.). Principalmente se encargan de actividades lúdicas, como puede ser la fiesta de fin de curso del colegio, pero también puede proponer excursiones, actividades no sólo lúdicas sino también didácticas e incluso tiene representación en el consejo escolar.
Diapositiva 21-23
En cuanto a los espacios de las instituciones, hay muchas maneras en las que nos repercuten, como es el significado que se le da al aula, tanto en el currículum como en el currículum oculto, como instrumento didáctico, como ámbito estético, etc. Diapositiva 24
En primer lugar, hablamos de estos espacios como elementos incorporados en el currículo oculto. Diapositiva 25
Nos encontramos por ejemplo la diferencia entre servicios de alumnos y profesores. Estos son una diferenciación espacial que responde a una diferencia de estatus, podemos ver un ejemplo en los servicios de la Facultad, como los de alumnos están descuidados, normalmente no tienen papel higiénico, y nunca están realmente limpios, no obstante los de profesores, parecen recién estrenados, esto aunque parezca una tontería es algo importante que infiere en todos nosotros, al igual que no sería razonable que hubiera unos servicios para directivos y otros para profesores. Esta condición de los baños se empeora a medida que los alumnos son más jóvenes. En los colegios e institutos las diferencias son abismales. Es la condición de ser profesor o alumno lo que marca la diferencia. Diapositiva 26-30
Otro ejemplo son las salas de reuniones, tanto en las guarderías, como en los colegios e institutos hay una sala de profesores. Esta sala es inaccesible para los alumnos y suele contar con ciertas comodidades como café, microondas, etc., pero en estos centros no hay salas de alumnos propiamente dichas -y si las hay son de castigo- al cual el acceso de los profesores este restringido. En cambio, en la universidad, no hay sala de profesores, simplemente una sala de juntas o reuniones que es la que usan en caso de reunión y sí hay salas de alumnos, en concreto dos, equipadas para estudio así como microondas y útiles para cocinar/lavar. El espacio reservado para los profesores en la universidad es, en general, su propio y pequeño despacho. Diapositiva 31-34
También hay que tener en cuenta la distribución del espacio en el aula. Normalmente se divide de forma parcial, es decir, el profesor tiene su área, que suele ser mayor y tener las disposiciones necesarias para una mayor comodidad; la pizarra está en su área, proyector y demás equipación técnica, mesa de mejor calidad y mayor tamaño así como una silla más confortable y por otra parte, los alumnos están amontonados , mirando al frente y sin que la comunicación sea horizontal, sino vertical descendente al igual que la transmisión de conocimientos; el máximo representante del conocimiento en el aula es el profesor, por lo que él tiene todas las respuestas y por consiguiente, mayor estatus. Diapositiva 35-38
Seguidamente, hablaremos del espacio al servicio de la didáctica. Diapositiva 39
Durante los tres meses de vacaciones, los fines de semana y casi todas las tardes, las escuelas permanecen cerradas y sin embargo ese espacio se podría aprovechar en pro de la sociedad. Hacer accesibles los espacios de la escuelas en los momentos en que se pueda, beneficiaría a todos. Una comunicación fluida y recíproca entre la escuela y su entorno favorece, por ejemplo, la entrada de los padres al centro así como la salida de los niños a la sociedad además de dar uso a estas instalaciones. Además, en un modelo metodológico en el que la comunicación y didáctica van cogidas de la mano, los trabajos son tanto individuales como en grupo y se suele requerir la participación de todos en las experiencias propuestas, el espacio debe ser diverso o si sólo se cuenta con uno, flexible. Como se observa en las imágenes, el mobiliario de infantil si fomenta la comunicación en grupo ya que los niños se sientan mirándose unos a otros, en cambio, a medida que crecen, en la educación primaria y obligatoria se sientan mirando al frente, dificultando la comunicación. Ambos espacios son únicos y poco flexibles. En cambio en la universidad el espacio es único también pero más flexible, al ser los asientos individuales y movibles por lo que depende del profesor usarlos para fomentar el trabajo en grupo o no. Diapositivas 40-48.
Se puede considerar el espacio en los colegios como lugar de convivencia y de enriquecimiento de las relaciones Diapositiva 49.
El espacio que favorece el aprendizaje es aquel que favorece también las relaciones y la convivencia, ya que no busca la eficiencia, sino el aprendizaje. Los lugares comunes, como son la cafetería, los patos o las salas de alumnos, deben estar bien cuidadas. Esto en la universidad, es más libre y flexible, los lugares de convivencia son de acceso libres, sin embargo, en los centros de educación infantil, primaria y secundaria los espacios de convivencia, el patio, los pasillos, son de acceso limitado, ya que sólo se puede estar ahí en ciertas horas. Un ejemplo de ellos, es que durante el tiempo de recreo es imposible estar solo dentro de clase, generalmente por el material que allí se guarda (ordenadores, proyectores, etc). Esto es debido principalmente a las comodidades del profesorado. Siendo la consecuencia el no considerar por parte de los alumnos ciertos espacios como suyos. Los espacios escolares, deben buscar la convivencia entre ambos sexos. Esto solamente se conseguirá cuando deje de haber “zonas de chicos” o viceversa (exceptuando los lavabos, evidentemente). En los colegios e institutos, el patio se suele dividir en la pista de deporte (ya sea fútbol o baloncesto) -zona de chicos- y el resto del patio -zona de chicas-, esto genera discriminación, por lo que debe ser evitado. En la universidad, esto no pasa, ya que no hay zonas claramente de chicas y zonas claramente de chicos. Diapositiva 50-54
La consideración estética del espacio. Diapositiva 55.
La estética de las aulas disminuye a medida que se avanza en el sistema educativo. Su máximo exponente se sitúa en infantil, etapa en la que las aulas están decoradas con motivos, bien iluminadas, repletas de material didáctico como decoración, etc. En cambio en bachillerato las aulas no están decoradas jamás, si bien no por orden explícita de los profesores, por la autocensura, ya que si durante la etapa de educación primaria, se empezó a dejar de exponer en público trabajos, dibujos y demás y en el instituto muchísimo menos, es lógico que cuando se llega a la universidad nos encontramos con aulas poco decoradas y sosas. No sólo la estética d ellas aulas es importante, para generar un entorno óptimo, sino la decoración de los pasillos, que sufre el mismo problema de abandono que las aulas. También es necesario tener en cuenta la estética y ornamentación a la hora de construir la institución. Diapositivas 56-81.
La escuela como territorio de significados. Diapositiva 82
Los espacios significan una cosa u otra en función de la cultura de la escuela. Los distintos espacios que encontramos en ellas son; espacios de autoridad, género, trabajo, movilidad, encuentro, ocio y diversidad.Diapositiva 83.
El uso privilegiado de diversos espacios por parte de la autoridad en los centros, los profesores o trabajadores del mismo, degradan al alumnado y le muestran poco respeto; los despachos de los directivos de los centros escolares reciben más atención por parte de los profesionales de limpieza que, por ejemplo, la sala de alumnos castigados. En la universidad en cambio, los despachos de los profesores suelen ser pequeños, eso sí, todos disponen de uno. El ejemplo de lo que aquí se comenta se encuentra en los gimnasios, en ambos centros el profesor cuenta con baño independiente en su despacho y los alumnos deben ir a uno común.
Diapositivas 84 y 102
Las diferencias de género por excelencia se sitúan en los lavabos, es frecuente encontrar que el femenino posee espejo y suele ser más “privado” ya que suele ocultar más la visibilidad que el masculino, aún en los urinarios masculinos que están al descubierto y no tienen ningún tipo de barrera separadora para preservar la intimidad. Además, el número de retretes en la universidad en el baño masculino es muy superior al femenino. Diapositivas 85 y 103
Hay espacio determinados por las finalidades de los mismos; el trabajo, como son los laboratorios, las salas de ordenadores, la biblioteca... estos lugares deben estar bien acondicionados y así como determinadas normas establecidas para su buen uso y mantenimiento. Diapositivas 86 y 110-119.
Tener los pasillos despejados y la señalización de los espacios es necesario para la movilidad de las personas que allí trabajan o conviven. Diapositivas 87 y 91-96.
Los lugares de encuentro, para la reunión de padres por ejemplo, no están definidos, por lo que suelen improvisar, bien en el pasillo, bien en el aula, en fin, es necesario crear lugares de encuentro para incluir a los padres en la vida de la escuela.
Los espacios de ocio se dividen según los grupos y subgrupos que se conformen entre los habitantes de la escuela. General las zonas se dividen entre las zonas de profesores, o el lugar desde controla el patio, los lugares que son la pista deportiva que haya y los lugares de chicas y niños pequeños que son en general el resto del patio. Esta división no del todo equitativa depende de la cultura de la escuela y es deber del profesional adaptarla para una mejora de reparto de dichos espacios. Diapositivas 89 y 97-101
Como la escuela la conforma gente muy distinta, hay que tener en cuenta la diversidad para que todos tengan las mismas posibilidades. Ambos centros lo cumplen ya que tienen, por ejemplo, en la zona de infantil los baños y el mobiliario es adecuado al tamaño de los estudiantes, así como ascensores y rampas para las personas de movilidad reducida. Diapositivas 104-109
Gimnasio → Diapositivas 119-123
Podemos concluir que ambos centros, tanto el colegio Atenea como la Facultad tienen cosas buenas respecto a los espacios, como las salas de alumnos o los espacios de ocio más equitativos, pero los profesionales que allí trabajan deben hacer un esfuerzo por mejorar ambos centros. Diapositivas 124 y 125.
